Mis tareas para la asociación se circunscriben a cuatro ámbitos. Dos de ellos son espacios de colaboración entre el profesor Jose Domínguez, los niños y yo. Concretamente me refiero a las horas de (1) conocimiento del medio y (2) Español L1 y L2.
Los otros dos campos comprenden las cuatro horas semanales de
(3) tiempo libre y lo que se hace llamar (4) Mittagswand, es decir: la hora libre de patio después de almorzar. En estos dos últimos campos de acción las actividades parten, indiscriminadamente, de mí o de los niños .
A estos espacios hay que sumarle, en el caso de este año, parte de la organización de la fiesta de navidad. En ella presentamos un programa de radio (Radio 4A “La radio que siempre quisiste escuchar”) hecho de chistes, lecturas y presentaciones del continente imaginario creado por chicos y chicas del curso. Durante el programa, los niños leyeron los textos sobre los países que ellos habían creado.
Durante el Studientag y la Frauenversammlung, además de actividades deportivas, entrevistas, juegos de movimiento y composición de escenas teatrales; hicimos búsquedas del tesoro sobre robos y secuestros.
(1) Conocimiento del medio
Además de ayudar a los alumnos en las actividades del programa propuestas por el profe, y teniendo en cuenta que los alumnos de esta asignatura son tanto de L1 como de L2, mis dos aportaciones principales fueron de carácter léxico y metodológico:
a) Introducir el vocabulario básico para el desarrollo de dos temáticas del programa de contenidos: medios de transporte y biografías. Para ello adaptamos tarjetas de vocabulario a sus acciones y vivencias. Utilizando
esas tarjetas ya adaptadas, los niños complementaron la propuesta del profesor (Crear una línea del tiempo personal desde sus nacimientos hasta hoy) haciendo una presentación pública de sus creaciones.
b) Realización de juegos que posibilitaran una integración física y acústica a la acción de memorizar datos históricos. Para esto les he propuesto asociar a frases claves de la historia de Berlín movimientos y melodías.
c) Dentro de la asignatura de conocimiento del medio he propuesto también hablar de nosotros mismos como parte constituyente de nuestro medio. “Conócete a ti mismo”, frase situada en la entrada al templo de Apolo en Delfos y repetida por Socrátes en la Atenas de Pericles. Para abrir una reflexión en clase sobre ese sí mismo, he propuesto una actividad apoyada en la teoría de las inteligencias múltiples (Modelo de concepción de la mente de Howard Gardner) El aprendizaje de esta teoría la veo necesaria, además de para el autoconocimiento, para la solución de conflictos sociales.
(2) El idioma español L1 y L2
En esta asignatura he ayudado a los alumnos en la realización de sus planes de trabajo y he acompañado personalmente a algunos de los chicos que llevaban cierto retraso en el plan.
a) Partiendo de la teoría lingüística que piensa al lenguaje como una red de imágenes y metáforas surgidas a partir de la relación físico-corporal que el hablante mantiene con los objetos desplegados frente, sobre, bajo entre o dentro de él (lease: metáforas de la vida cotidiana de G. Lakoff), decidí hacerles conocer a los niños de L1 y L2, las frases más figurativas, es decir: las locuciones idiomáticas. Para ello, agrupé dichas expresiones en dos categorías: las vinculadas con partes del cuerpo y las vinculadas con animales. Para la tarea los niños dibujaron, actuaron, rellenaron huecos de textos incompletos y asociaron imágenes y palabras.
b) Como parte integrante de la adquisición de contenido gramatical y el objetivo inicial de continuar motivando la imaginación del grupo, trabajamos con un juego de adivinanzas basado en el uso del imperfecto del subjuntivo y el condicional o la bien conocida por todos estructura sintáctica: Si fuera…, viviría en…
c) Para motivar la escritura y desarrollar la inteligencia y la memoria visual, hemos hecho también actividades de escritura colectiva a partir de una imagen extraída de un cuento infantil real. Construir historias a partir de imágenes. En esta actividad recopilamos y leímos los cuentos propuestos a partir de aquella imagen para luego cerrar leyendo el cuento original de esa misma imagen.
(3) Tiempo libre
a) Este es un tiempo muerto, un espacio para jugar, aburrirse o realizar actividades de la esquina de Fabio (Gracias Mina por hacerme el cartel). La esquina de Fabio se reactiva cada semana. La tarea principal de esa esquina fue lo que llamamos: ¿qué es eso?. ¿Qué es eso? es una adivinanza; un código visual por descodificar. Para ella cada niño o grupo de niños propuso una imagen misteriosa que debía ser adivinada o definida por sus compañeros. La que descubría la imagen o texto oculto se ganaba el derecho a crear una nueva. Esta actividad fue constante en el año. Y ahora que cuento esto, me sorprende su éxito.
b) Al final del curso lectivo he añadido una nueva propuesta que no ha dado tiempo a continuar y a la cual le puse el nombre de ¿qué ves cuando me miras?. La idea es presentar imágenes de doble interpretación y abrir así la pregunta ¿Por qué no siempre vemos lo mismo?, ¿Puede una imagen de doble interpretación representar el cuadro de una discusión o pelea en clase o en el patio?, ¿Será tal vez que la objetividad se construye hablando y, sobre todo, conociendo mejor cómo percibimos o lo qué influye en la percepción?
c) La maqueta que ahora les presento es una propuesta de trabajo apoyada en Joshua y Gabriel W. a la que luego se han ido enganchando más compañeros. La ciudad del futuro nació de la pregunta por el medio ambiente y por los problemas del mundo de hoy. Los mentores respondieron: la contaminación ambiental, la pobreza, la pesca industrial, la guerra, etc. Después de esto Joshua y Gabriel comenzaron a imaginarla. Lo primero que hicieron fue este plano y luego ya nos pusimos a trabajar:
Y acá les dejo el producto final.
Terminada la maqueta, “los arquitectos” explicaron a sus compañeros las razones por las que New city (nombre de la ciudad) tenía ese aspecto y esa estructura. Fue así como también pusieron en práctica tiempos verbales como el futuro simple y el condicional.
d) La asociación nos encomendó la tarea de hacer un dibujo que representará un mes de verano. Dado que el dibujo que hiciéramos iba a representar a toda la clase, no era nada lógico decidir sin ella: cuál tenía que ser el formato de lo que íbamos a hacer. Por eso fue que los niños se dividieron en cinco grupos, de los cuales salieron cinco bocetos que, finalmente, fueron presentados y votados por todos. Las propuestas fueron: calendario, atardecer en el mar, la playa mágica, el verano y también la piscina graciosa, que fue la propuesta ganadora.
Después de elegir el modelo, nos pusimos todos a trabajar en él; no sólo los que lo habían propuesto sino también aquellos niños que habían creado otros. El resultado final pueden verlo en el calendario de escándalo del mes de julio.
e) El continente de la 4ta A no necesita presentación. Es una continuación del trabajo empezado por Bruno, al proponerme una entrevista para hablar de un país: monolandia. El mono es el gobernador de ese país. Aquí les dejo unas fotos suyas.
Pero no sólo hubo representantes de ese país, también hemos hablado con gente de Pelandialo, Tucalandia, Albongalandia, Landia-monstruo, Tialó y el reino de los pokemones. Aquí les presento algunas desgrabaciones y algunas fotos más de los personajes que nos visitaron.
Dentro del mismo marco, algunas niñas (concretamente Lucía y Bárbara) quisieron entrevistar a la familia para conocer las fiestas nacionales de dos países: Venezuela y México. Bárbara nos informó sobre la fiesta del día de los muertos y Lucía del velorio de cruz de mayo. Añado aquí las fotos de sendas entrevistas con sus respectivas preguntas.
f) Barq (Bruno) y Byte (Elías F.) son dos perros. Barq es un perro-robot- policía. Puede andar en dos patas. Se traslada de un sitio a otro en sillas con rueditas. Le gusta decir: hola, yo soy Barq y también atrapar ladrones. En lugar de Byte, Barq suele llamar a su compañero con el nombre de Bike: los motivos son desconocidos.
Byte también es un robot-policía. También le gusta atrapar ladrones y, a diferencia de Barq, él ama hacer piruetas y arriesgar su vida.
“Barq y Byte en el restaurante” fue una propuesta improvisada de actuación en la que nuestros dos perros muerden a un comensal en un restaurante. Milo escribió una escena para esa situación que aquí les dejo.
(4) Mittagswand o la hora libre de patio después de almorzar.
En este campo de trabajo las actividades parten indiscriminadamente de mí o de los niños. Los niños hacen sus juegos y yo intervengo sólo en el caso de que me lo pidan o yo quiera participar en lo que ellos juegan.
Los juegos propuestos por ellos en los que más he participado fueron el fútbol, Ninja-go y con-tac-to entre otros.
Dos de los juegos de propia creación que tuvieron éxito dentro de estas horas fueron: a) detectives privados y b) Corre chancho corre.
a) Detectives privados es una extensión creativa del famoso juego de las estatuas. La diferencia es que un ladrón es perseguido por detectives que lo imitan para camuflarse cuando él está en movimiento, pero que, cuando él se da la vuelta, todos los detectives se convierten en estatuas. Si alguien está en movimiento en el momento en el que el ladrón se gira pasa a jugar el rol del ladrón.
b) Corre chancho corre es un juego basado en una canción de Pitito (personaje de Favio Posca) y consiste en una extensión del pilla pilla. Un matachanchos persigue sin piedad a los chanchos de una granja hasta cazarlos.
Conclusión
Quiero agradecer al profesor Jose Domínguez por haberme dado la libertad de participar en las actividades de clase. Eso me ha ayudado y me ayuda a seguir adaptando las actividades y tareas de mi experiencia de profesor a la edad y tiempo de los niños.
A los chicos/as también gracias por todo. A ustedes les dejo este texto, Gelernt de Käptn Peng, para que no se olviden de ustedes mismos.
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Was du brauchst, wird dir Niemand geben / Wer du bist, kann dir nie Jemand nehmen / Was du suchst, wird dir nie Jemand zeigen / Was du glaubst, wird dir Niemand beweisen denn was wir sind, hat noch niemand verstanden / Und was du fühlst, passt in keinen Gedanken / Und wer du bist, wirst du niemals ergründen wenn du nur tust, was sich andere wünschen.
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